"Лес-это интересно!"

I. Организационное начало.

- Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный день! К нам на урок пришли гости. И я надеюсь, что им в нашем классе понравится, а вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

- Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1.

Перечисли природные зоны России:

___________________________________________________________________

В каком направлении располагаются природные зоны нашей страны? Подчеркни правильный ответ:

а) с юга на север;

б) с севера на юг;

в) с запада на восток.

Назови животных Арктики:

___________________________________________________________________

Карточка 2.

Перечисли животных тундры:

___________________________________________________________________

Почему в тундре не растут большие деревья?

___________________________________________________________________

Какие растения растут в зоне лесов?

___________________________________________________________________

Карточка 3.

Перечисли хвойные деревья леса: ____________________________________

Назови животных леса: ____________________________________________

Приведи примеры лесных «кормильцев»____________________________,

лесных едоков _________________________________________, лесных «мусорщиков»

_________________________________________________.

2. Фронтальный опрос. Повторение об «этажах леса».

- Пока дети будут выполнять задания по карточкам, мы работаем вместе с вами.

(Звучит запись лесных голосов)

- Как вы думаете, куда мы попали? (в лес)

Читаю стихотворение о лесе:

Шуми, шуми, зеленый лес!

Знаком мне шум твой величавый,

И твой покой, и блеск небес

Над головой твоей кудрявой…

И. Никитин

- А что вы знаете о лесе? (это природная зона, природное содружество и т.д.)

-Что такое экосистема?

-В каком географическом понятии встречается понятие «экосистем»?

- Какие природные зоны мы изучали?

- Можно ли лес назвать экосистемой?

-Почему? Докажите.

- На какие группы можно разделить «едоков» в экосистеме?

(Растительноядные, насекомоядные, плотоядные или хищники.)

- Оглянитесь. Посмотрите внимательно. Что это за дом? (показываю на экран, где изображен лес) И сколько в нем этажей? (Это лес, в нем пять этажей)

Ответ ученика. В высоком старом лесу – пять этажей.

Пятый этаж – это верхушки самых высоких деревьев: сосен, елей, дубов.

Четвертый – кроны деревьев пониже: клена, березы, осины, рябины.

Третий – кусты и совсем молоденькие деревца.

А два нижних этажа – второй и первый – травы, цветы, мхи.

Во всяком лесном «доме» есть еще что-то вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых обитателей леса.

Слайд 2.

- Заселим этажи нашего леса /На доске/

- Каких животных мы можем здесь поселить? /По методу Базарного в классе развешены фигуры животных, которые дети будут прикреплять на доске, где сделана экспозиция леса/

- Ищем глазами по классу, смотрим внимательно. Кто уже нашел?

(Прикрепляю на доску)

- Как видим, в природе все взаимосвязано.

3. Работа в парах.

- Вам такое задание: используя карточки, лежащие у вас на столе, составить цепи питания из представителей растительного и животного мира леса.

(Составляют цепи питания, кратко характеризуют)

Слайд 3.

кора – олень – волк

желудь – мышь – лиса

шишка – кедровка – лиса

кора – заяц – лиса

кора – заяц – волк

и другие

- Поможем маленькому ежу – Ежинке спрятаться от хитрой лисы.

(Прикрепляю ежа подальше от лисы)

- Но животным нужно прятаться не только от злых хищников.

/Беру в руки игрушку – ежика/

Стихотворение «Ежинка».

Читает учитель

В глубокой прохладной ложбинке,

Где летняя травка свежа,

Привольно живется Ежинке,

Единственной внучке ежа.

Весь день она тихо играет,

Шуршит прошлогодним листком,

Еловые шишки бросает

И дремлет в тени под кустом.

Однажды надвинулась тучка,

Стал ветер деревья качать,

И ежик любимую внучку

Заботливо вышел встречать.

И вдруг, запыхавшись, Зайчишка

Бежит, перепуган до слез.

Скорее! Какой-то мальчишка

Ежинку в корзине унес!

Мелькали березы и елки,

Зеленый кустарник и рожь.

Подняв, как оружье, иголки,

Бежал, ощетинившись, еж!

В прохладной пыли на дороге

Он след мальчугана искал,

Он по лесу бегал в тревоге

И внучку по имени звал.

Стемнело…И дождик закапал,

Живого следа не найдешь.

Упал под сосной и заплакал

Измученный дедушка еж!

А дедова внучка сидела

За шкафом, свернувшись клубком.

Она и взглянуть не хотела

На блюдце с парным молоком!

И утром к зеленой ложбинке

Из города дети пришли

И дедову внучку Ежинку

В корзине назад принесли.

Пустили на мягкую травку:

Дорогу домой ты найдешь?

Найдет! – закричал из канавки

Взволнованным голосом еж.

- Дети, что вы посоветуете Ежинке? (Не уходить из дома без разрешения)

- Есть еще мнения?

- Как вы думаете, будет ли Ежинка без разрешения уходить из дома? (Ответы детей)

- Верно вы подметили. Я согласна с вами.

- Надо быть внимательным к природе и ее обитателям. Нельзя мешать животным. У них и так много забот.

III. Сообщение темы и целей урока.

- Редкий человек не любит природу: никто из нас не пройдет равнодушно мимо красивого цветка, кудрявой березки, по-хозяйски раскинувшей лапы елочки.

- Сегодня на уроке мы постараемся узнать еще много нового и интересного о лесе, о его обитателях, познакомимся с заповедниками, будем учиться любить и беречь природу родного края. Ведь это так интересно! А поэтому и тема нашего сегодняшнего урока – «Лес - это интересно!» .

Слайд

- А девизом нашего урока будут слова: (Написаны на доске)

«Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить – ее надо знать».

Н. И. Сладков

Итак, вперед за знаниями!

IV. Работа по теме урока.

Определение роли леса в жизни человека.

- Оглянитесь вокруг. Посмотрите и назовите предметы, родоначальником которых является дерево. (Упражнение для глаз)

Ответ: книга, шкаф, парта, линейка, доска…

- Объясните по схеме значение леса в жизни человека.

Слайд

загадка

Слайд

Мы были соснами и пихтами,

Теперь лежим, в коробку впихнуты,

Мы были гордостью тайги,

Ну а теперь мы ей – враги.

- Да, дети, конечно, вы догадались – это спички. Одна маленькая спичка может превратить красивый, полный жизни лес, в кладбище обгорелых бревен. Горят леса в основном по вине человека.

- Сколько, по-вашему, нужно времени, чтобы лес полностью восстановился после пожара? (приблизительно 100 с лишним лет.)

Физминутка: «Мы словно деревья».

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой,

Весною мы выше и выше растём,

И тянемся к солнышку ночью и днём,

А осенью листья встряхнём постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.

- Кто из вас знает, как определить возраст дерева? (по годичным кольцам на пне)

2. Проведение опыта: Определение по бруску количества лет дереву.

Каждый светлый слой нарастает за одно лето. Темные прослойки между ними образуются зимой, - когда дерево спит.

- Кто кроме растений страдает при лесных пожарах? (животные)

3. Сообщения детей о животных родного края.

- Какие животные населяют наши леса? (лисы, зайцы, волки, кабаны, белки, лоси и т.д.)

- О ком из них вы хотите рассказать?

(сообщения детей о лисице, дятле, зайце, волке, белке)

4. Знакомство с заповедниками.

Рассказ учителя.

Когда-то очень давно в одном древнем лесном крае жили мудрые и очень добрые люди, которые понимали язык не только всех зверей и птиц, но даже деревьев. Они не могли рубить лес, потому что слышали, как кричит и стонет дерево, когда его валят на землю. И вот деревьев стало так много, леса сделались такими густыми, что людям уже негде было жить. И тогда верховному правителю всей земли пришлось лишить людей понимания языка деревьев, с тех пор они не слышали больше их голосов, леса же заметно поредели…

- Почему леса поредели?

- Что может повлечь за собой истребление лесов? (исчезнут растения, животные, бактерии, возникнет угроза жизни человеку).

- В результате неразумной деятельности человека долгие годы уничтожались целые площади лесов и действительно возникла угроза исчезновения некоторых видов растений и животных. В наших лесах стали исчезать рыси, выхухоли, черные аисты, куницы, выдры, и многие другие животные. И тогда люди стали понимать что природу нужно охранять. Стали создаваться государственные заповедники.

- Что такое заповедник? (Это особое охраняемое законом пространство, на территории которого запрещена всякая хозяйственная деятельность, даже посещение людьми).

Сообщения ученика о Воронинском заповеднике.

5. Знакомство с Красной книгой Тамбовской области.

Группа ученых Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина создали в 2000 году Красную книгу животных Тамбовской области. В эту книгу включены 334 вида животных.

Слайд.

Краткие сообщения детей о животных красной книги Тамбовской области.

Жук-носорог – редкий вид. Личинки живут в трухлявой древесине, перегное. Их развитие продолжается четыре года.

Махаон – встречается почти по всей территории Тамбовской области. Летает со второй половины мая до второй половины июня. Обитает в лесах, на лугах, в садах, иногда в сельских населенных пунктах.

Степная гадюка – в настоящее время исчезнувший в нашей области вид. Длина тела гадюки – более 48 см. питается мелкими грызунами, птенцами птиц, ящерицами, пауками, насекомыми.

Лесная соня – Живет в лиственных лесах нашей области. Этот грызун внешне похож на мышь или белку. Свое гнездо устраивает в дуплах или кронах деревьев. На зиму делает запасы пищи, которыми пользуется, прерывая на время спячку. Спать может до семи месяцев, отсюда и такое название – соня.

Рысь – Хищник. Встречается в глухих участках леса. Довольно крупный зверь, у которого красивый ценный мех. Питается зайцами, косулями, птицами и мышевидными грызунами.

- О чем нам говорит Красная книга? (Следует охранять и любить природу, животных).

Чтение детьми стихотворения «Это называется природа» Михаила Пляцковского.
Ученик 1.
Светит солнце с высоты.
Рады солнышку цветы.
Рады рощи и поля.
Рада вся земля.
Веселей в лесу шумят
Птичьи голоса,
Песни звонкие летят
Прямо в небеса.
Ученик 2.
Мы любим лес в любое
время года,
Мы слышим речек
медленную речь...
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
Ученик 3.
В лугах ромашки солнечного
цвета,
Такие, что светлей на свете жить...
Природой называется все это.
Давайте же с природою
дружить!
Ученик 4.
Летят, звеня, дождинки
с небосвода,
Клубится на заре тумана
дым...
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей
отдадим!
 

V. Закрепление изученного.

Самостоятельная работа со стихотворением В. Орлова «Живой Букварь»

Живой Букварь.

Нас в любое

Время года

Учит мудрая природа:

Птицы учат

ПЕНИЮ,

Паучок –

ТЕРПЕНИЮ.

Пчелы в поле

И в саду

Обучают нас

ТРУДУ.

И к тому же в их труде

Все по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас

ПРАВДИВОСТИ.

Учит снег нас

ЧИТСТОТЕ.

Учит солнце

ДОБРОТЕ.

И при всей

Огромности

Обучает

СКРОМНОСТИ.

У природы

Круглый год

Обучаться нужно.

Нас деревья

Всех пород –

Весь большой

Лесной народ –

Учит крепкой

ДРУЖБЕ.

(выполнение заданий на карточках)

Задание: «Доскажи словечко» (найди в тексте стихотворения нужные слова):

Отражение в воде

Учит нас _______________________________

Учит снег нас ___________________________

Учит солнце ____________________________

И при всей своей огромности обучает ______________________________

Весь большой лесной народ учит крепкой __________________________

- Как нам помогает природа?

- Чему нас учат птицы?

- А паучок?

- А пчелы?

Слайд

(проверка сам. работы).

VI. Домашнее задание.

Придумать и красиво оформить «Правила поведения в лесу». (для всех)

Подготовить сообщения о лекарственных растениях леса. (желающие)

VII. Итоги урока.

1. - Спасибо за интересную работу на уроке.

- С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?

- Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

- Что больше всего запомнилось?

2. Выставление отметок.

- Дети, отметка «5» ставится, если ребенок правильно отвечал на вопросы на уроке, активно работал, принимал участие в решении заданий; «4» - ставится, если вы иногда ошибались, допускали неточности в ответах; «3» - если вы были не активны, часто ошибались, не принимали участия в парной работе.

- Поднимите руки, кто считает, что заслужил «5» на уроке? «4»? «3»?

- Я рада, что ваша отметка совпадает с моей. Молодцы!